安全意識“疲勞”有四種表現(xiàn)：

抑制：指對安全學習、安全教育等活動呈停滯、空白，甚至排斥、抵制狀態(tài)，對活動不感興趣，聽不進，記不住，安全學習只是走過場，有躲避和逃遁的主觀愿望。這點在青年工人中表現(xiàn)明顯，查看安全教育簽字記錄就可發(fā)現(xiàn)，字跡潦草的都是年輕人。上完安全教育課找青年人提問，基本“一問三不知”。一些管理者以經濟利益為中心，忽視安全教育和培訓，從心理上也抵制安全教育。

松馳：指在執(zhí)行規(guī)程和紀律等方面，松懈、疲塌、不認真?；咎卣魇墙洺＿`章違紀，工作時蠻干，自以為是。這也以青年人為主，在檢查油庫，加油站、液化氣站、浸油廠等甲級防火防爆單位時，總能查出幾個年輕人偷吸煙，思想都有麻痹大意傾向。

緊張：指在安全生產中，特別是在保持了較長一段安全紀錄的情況下，員工會產生一種無名的壓力感。表現(xiàn)特征是：隨著季節(jié)的變化，設備的異常，事故或特殊情況的出現(xiàn)，感到驚慌失措，憂心忡忡，自己不相信自己，結果越怕越出事。這在老員工和基層主管生產和安全的領導中顯得尤為突出，此種狀態(tài)和當事人沒有以健康的心理狀態(tài)和科學的態(tài)度去對待安全生產，一味陷入被動的神經質的緊張中有密切關系。

模糊：指思緒不清，經常出現(xiàn)反應遲鈍，注意力轉移，思維定勢錯誤，判斷推理似是而非等現(xiàn)象。在工作中表現(xiàn)為馬虎湊合、不在乎、麻痹、僥幸、圖省事，以至違章、違紀，出事故。
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導致安全意識“疲勞”的因素有四個：

生理因素：人的大腦只有健康合理的使用，才能持久、高效地運行。相反，長期從事單調、枯燥、緊張、注意力高度集中的工作，大腦就可能對安全學習和教育出現(xiàn)抑制、排斥和麻痹等意識“疲勞”反應，從生理學角度講這是大腦的一種正常的保護性反應。但從安全生產角度看，如果人們不善于因勢利導地進行科學調整，就會產生各種不安全隱患。

心理因素：不健康的心理很容易導致安全意識“疲勞”。這類心理因素主要有以下三種：
①緊張、恐懼心理。這種心理往往使員工思想意識高度集中和緊張，整天心神不安，總怕有一天要出事，久而久之，演變?yōu)閲乐氐陌踩庾R“疲勞”。
②沉悶、壓抑心理。這種心理造成工作時提不起精神，注意力不集中，往往以應付、對付，低標準來對待本職工作。長期下去，心理負擔不斷加重，也造成“疲勞”。
③厭倦、排斥心理。這種心理青年人居多，也叫逆反心理。它反映青年工人對血的事故教訓缺乏深刻認識，易陷入盲目自滿狀態(tài)。

環(huán)境因素：不良的環(huán)境會給安全意識帶來消極影響。如社會上的不良現(xiàn)象對員工隊伍的腐蝕和影響。一些員工對不良現(xiàn)象從反感到羨慕，從鄙視到追求，導致不熱愛本職工作，造成安全意識淡薄。

領導因素：如果領導不是從理論高度，以自覺意識和科學的方法，以身作則地抓安全意識教育，而是*形式主義用空洞說教，硬性灌輸，安全教育勢必走過場，員工的安全意識必然削弱以至“疲勞”。