安全工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到許多學(xué)科和領(lǐng)域。安全教育無疑是其中很重要的一項(xiàng)，這一點(diǎn)已成為有識(shí)之士的共識(shí)。雖然誰都承認(rèn)安全教育的重要性，但實(shí)際操作起來又常常被淡化了，很難做到正規(guī)、細(xì)致、全面、有效。上級(jí)部門制定的安全管理規(guī)定、制度，對(duì)安全教育只是作了原則性的規(guī)定，至于具體的教材、教師素質(zhì)、學(xué)習(xí)條件與環(huán)境、教學(xué)效果、約束機(jī)制、檢查考核及獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)等卻沒有明確規(guī)定，可操作性很差，致使一些單位的安全教育流于形式。新工人到來后，隨便找個(gè)安全員應(yīng)付一下。由于事先沒有準(zhǔn)備，主講人只能泛泛地講一通，每人再抄一張?jiān)嚲砹舸鎮(zhèn)洳榫退阃晔?。自然這樣的安全教育根本起不到從思想上和技術(shù)上給予受教育者以提高認(rèn)識(shí)增長安全技術(shù)知識(shí)的作用，以致許多事故的受害者，查其原因仍然是不懂安全防護(hù)知識(shí)造成的。雖然刊物上也曾有許多人呼吁過《安全教育不能走過場(chǎng)》、《三級(jí)安全教育要重實(shí)效》、《安全工作亦需打假》，但收效甚微。因此，急需一個(gè)科學(xué)實(shí)用，易于操作，正確有效的安全教育辦法來扭轉(zhuǎn)目前的這種狀況。而“五化”安全教育法就是我們現(xiàn)在所急需的安全教育的較好方式。
    “五化”安全教育法，即:安全教育的步驟程序化、內(nèi)容規(guī)范化、方法現(xiàn)代化、考核標(biāo)準(zhǔn)化和形式多元化。這個(gè)教育法是新形勢(shì)下企業(yè)安全教育的需要，同時(shí)也是迎接我國勞動(dòng)安全衛(wèi)生工作邁向21世紀(jì)的需要。“五化”安全教育法是在國內(nèi)外先進(jìn)的安全教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用安全心理學(xué)、行為科學(xué)和系統(tǒng)論、現(xiàn)代化安全管理的理論和方法，對(duì)安全教育的總結(jié)和概括，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。
    ——步驟程序化。就是在安全培訓(xùn)教育之前就做好充分的準(zhǔn)備工作，從制訂教育計(jì)劃、編寫教學(xué)大綱、指定教員、教員備課、教室準(zhǔn)備、試卷準(zhǔn)備、實(shí)施培訓(xùn)、考核發(fā)證、建立培訓(xùn)檔案等，都按步驟遞進(jìn)，呈現(xiàn)出緊張而有秩序、忙而不亂、有條不紊的工作態(tài)勢(shì)。
    ——內(nèi)容規(guī)范化。就是對(duì)各類人員的安全培訓(xùn)教育，分別做到五個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一培訓(xùn)教材、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一考核試題、統(tǒng)一考核辦法、統(tǒng)一建檔保存。公司(廠)、處(工地)、班組三級(jí)安全教育的教材要有所不同，各有側(cè)重。教材要體現(xiàn)出思相教育和法規(guī)教育相結(jié)合，一般教育與門教育相結(jié)合。有了專門的固定的教材后，不管誰來施教，講的都是這個(gè)內(nèi)容，而且教材內(nèi)容必須全部講完。這樣，既可保證授課時(shí)間，又可克服過去泛泛教育，效果不佳的弊病。
   ——方法現(xiàn)代化。就是在傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育讀規(guī)程、學(xué)文件、上大課的基礎(chǔ)上，盡可能多采用一些現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段，如電視、電影、幻燈、放錄音錄像、廣播、微機(jī)等，進(jìn)行電化聲像教學(xué)。這樣可以給被教育者以新鮮感、好奇感，使教育的內(nèi)容易于被接受，從而起到寓教于樂的效果。
   ——考核標(biāo)準(zhǔn)化。就是在有了規(guī)范化的培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，還要編寫《各類人員安全培訓(xùn)教育試題集》，實(shí)現(xiàn)考核試題、答案標(biāo)準(zhǔn)化。這樣就避免了考試前應(yīng)急出題，以致經(jīng)常發(fā)生一些不切實(shí)際的考題出在試卷上的現(xiàn)象。
   ——形式多元化。就是在專門課堂培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常開展一些其它形式的安個(gè)教育如何用廣播、申視、報(bào)紙、板報(bào)、標(biāo)語、宣傳畫、安全標(biāo)志等新聞媒介和宣傳工具進(jìn)行安全教育；利用安全知識(shí)競(jìng)賽、講座及演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、座談會(huì)進(jìn)行安全教育;利用事故應(yīng)變、急救演習(xí)、技術(shù)、心理咨詢、家訪、談心，問卷調(diào)查、安全有獎(jiǎng)考試等形式進(jìn)行安全教育。用這些形式對(duì)職工進(jìn)行廣泛的連續(xù)性安全教育，所能起到的效果是顯而易見的。
    “五化”安全教育法，不是什么高深的理論，而具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性;它通俗易懂，誰看了都明白，實(shí)施起來并不難。事故發(fā)生的主要因素是人的不安全行為，人的安全行為又與良好的安全意識(shí)和安全素質(zhì)緊密相關(guān)。要具備良好的安全意識(shí)和安全素質(zhì)，首先必須有良好的心理素質(zhì)。建立良好的心理素質(zhì)的主要途徑，就是安全教育。搞好安全教育就要有一個(gè)好的切實(shí)有效的安全教育方法，而巧化”教育法正是我們所需要的這種方法，它垢整個(gè)運(yùn)作有著嚴(yán)密、充分的科學(xué)依據(jù)。
    安全教育的目的是使受教育者懂得安全的重要性，掌握安全技術(shù)和知識(shí)，工作中不產(chǎn)生判斷失誤和不安全行為，從而避免事故的發(fā)生。安全教育的效果越好，施工生產(chǎn)中的事故就越少。筆者相信“五化法”安全教育法一定能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。