一、 背景介紹
在公司--分場（車間）--班組安全三級管理中，班組的安全管理直接面對現場作業(yè)，肩負著上傳下達、真正實現生產過程的可控在控的重要職責，是最重要也最為基礎的一個環(huán)節(jié)。
當前，隨著經濟和技術的發(fā)展，安全方面的要求越來越高。安全管理總體上向精細化管理的方向發(fā)展，這一趨勢導致了班組關于安全的具體事務、相應的文件、需要形成的紀錄不斷增加。某班組2006年僅安全類的正式收文就有66份。在平時的安全管理中還要進行危險點預控分析、安全性評價、危險源辨識。加上安規(guī)、安全獎懲辦法、消防法規(guī)、等等學習培訓。文件處理的工作量暴增，僅靠班長根本無法有效處理好這些工作。
安全員作為班組長抓好安全管理的重要助手，其作用不可忽視。如何發(fā)揮好安全員的作用，對確保安全生產的順利實現有著重要的意義。一般地認為安全員主要有以下職責：
1. 在班組長的領導下,開展安全工作,以身作則,模范遵守并指導、監(jiān)督班組成員執(zhí)行安全工作規(guī)程和各項制度，負責本班組安全監(jiān)督管理工作。
2. 編制好班組年度安全目標、計劃，制定反習慣性違章措施，督促班組成員認真遵守安全操作規(guī)程和各種安全制度，做好檢查、考核工作。
3. 協助班組長開好班前、班后會，對會議缺席的班組成員進行安全補交底工作。積極貫徹“五同時”，了解、掌握、分析班組安全動態(tài)，組織、開展經常性人員安全思想教育工作。
4. 負責班內第三級安全教育工作。協助班組長認真抓好每周安全日活動，全面分析安全生產現狀，總結上周不安全現象，研究今后的安全對策，做好事和反事故演習工作，并將安全活動情況報車間。做到活動有內容、有記錄、有實效。
5. 深入現場，進行安全檢查，發(fā)現設備、現場設施的不安全隱患，要及時處理，對違章作業(yè)要立即糾正、制止。
6. 對發(fā)生異常以上各類不安全事件，要及時了解情況，向上級主管部門實事求是的匯報，協助班長及時召開調查、分析會，弄清楚原因、責任，落實好防范措施。
7. 積極參加車間一級安全網活動，把上級安全精神、安全文件及時傳達給班組員工，把班組安全的好人好事及時向上級領導和安監(jiān)部門反映，表揚安全先進事跡，批評不利于安全的人和事，把班組安全工作做好、做細。
然而，在實際的工作中，情況卻并非如此。班組長常常忙得焦頭爛額，顧此失彼，而安全員卻常常感到插不進手，無所適從。班組的安全基礎管理也往往淪為一種形式，失去了存在的意義。
真正發(fā)揮好安全員的作用，有助于牢固班組安全基礎，有助于將班組的安全管理真正做到實處、融入工作的方方面面，使安全成為班組生產活動中自然而然的事情，有助于使班組長脫離“救火員”的身份，真正能將班組的工作帶向新的高度。
二、 班組安全員的地位分析
要發(fā)揮好安全員的作用，首先分析一下安全員的地位和處境：
1. 安全員一般都是兼職，和其他人一樣有自己的工作，要負擔設備的巡檢、維護和完成相應得工作任務；
一般情況下，安全員多半是生產的骨干，其自身的工作任務與其他職工相比，基本相當甚至要多一些，當生產任務緊張時尤其如此。而通常這時候恰恰是最需要安全監(jiān)督的時候。安全員首先是作為生產人員，需要做好自己的分內工作，這就使得安全員不可能有什么時間和精力到現場去進行安全檢查，發(fā)現工作過程中的違章行為和設備、現場設施的不安全隱患；
2. 安全員一般都是有職無崗，沒有明確的職責劃分和相應得級別；
班組的安全員一般都是主崗職工擔任，當組長任務不多時也會由組長兼任。但通常沒有相應的崗位體現，一般是由上級指定或者大家選出，給于一定的補貼。其職責范圍并不是很明確的。在這種情況下，表揚、批評、說服教育等工作不好開展：大家都是一樣的崗位級別，說的輕不起什么作用，說的重了會有人覺得太自以為是了。經常向班長匯報吧，有打小報告的嫌疑，肯定得罪人，而且還會影響班組的人際關系。耐心說服，時間長了也就變成了老生常談，好似微風拂面了無痕跡。工作不好開展；
3. 安全員的工作量多少不定，沒有明確的績效標準；
班組的安全工作受生產內容的影響很大，隨上級部門的要求變化，工作量有時多，有時少。多數工作并沒有明確的標準和規(guī)范。比如說，危險源辨識，同樣是一個辨識結果，其進行過程可能就有很大的差別。有的是全面排查后又逐一確認的結果，而有的卻是稍加思索就形成的，其間的差別僅從記錄是絕對無法看出來的。這就導致安全員的工作隨意性很大。同時由于缺乏績效標準，很難使安全員有動力主動地去開展工作，往往都是被動地接受指令，機械地完成，基本上不會考慮目的有沒有實際達到；
4. 安全員需要面對各種復雜的情況，其中的多數并沒有明確的是非標準
我們說，事故往往伴隨著違章行為，但違章并不一定馬上導致事故。然而，在實際工作中，規(guī)章制度是死的，人是活的。并非所有的工作狀況都和規(guī)章制度、文件精神中的描述是完全一致的?，F實中也不乏有些規(guī)章制度、文件精神中的要求還是相互沖突的。這就需要安全員具備相應的各種專業(yè)知識，能夠正確領會上級安全精神并進行正確傳達，同時，在工作中能夠識別出問題之所在，歸納整理，及時向班組或上級領導和安監(jiān)部門反映解決，否則的話，只能是起一個“傳話筒”的作用，談不上什么創(chuàng)新和管理。
綜上所述，在實際的工作中，安全員的某些職能根本不具備實現的條件。而一個人的精力總是有限的，如果面面俱到的要求在每個方面都做好，反而導致每個方面都做不好。不切實際的高標準、嚴要求最后總會導致拉高調、大搞形式主義。安全員的工作只有立足于基層班組的實際情況，有重點、有目標地進行開展，才能充分發(fā)揮好安全員的作用。
三、 如何發(fā)揮好安全員的作用？
應當明確目標，安全員的職責就是輔助班值長進行安全基礎管理、將安全落實到實際工作中，確保工作過程是安全可控的。所有的工作都應該圍繞這個中心來開展進行。
首先，從安全員地位來看：
在班組的實際工作中，安全管理直接面對現場工作人員，其素質良莠不齊。在管理中不可避免的要用到考核、批評等手段，并非所有人都是理解配合的。直接命令方式的管理都不可避免的會遭遇到抵觸。尤其是一些很辛苦的工作，因為一些人眼中的“小事”，被考核、批評時，心情自然不會好。對于班組長來說，如果過于體諒這些原因，就等于是肯定了這種“先工作后安全的”想法，結果就是對安全工作的放縱。對于常見的具體事務，也談不上什么管理藝術，肯定都是直接的命令、指揮。但對于安全員來說，如果也沿用這種方法，只能導致職工的反感致使工作無法開展下去。更合理的是以旁觀者的進行幫助、勸說，而非自上而下的說教、指揮。在班組的嚴格管理下，安全員主要是講道理、擺事實，化解矛盾、引導大家能夠看到違章的后果，在大家想要學習安全知識時給與幫助，使職工能夠主動的減少、消除不安全情況的發(fā)生；
其次，從安全員的工作性質來說：
應當認識到，對于所有的工作人員來說，大家都不想看到事故發(fā)生，這才是安全管理的群眾基礎，而并非安全文件或者領導講話精神的落實。安全管理也不是獨立進行的，總要結合其它的工作來進行。即使設立了安全員，仍然是部門第一負責人才有可能將安全工作進行落實。安全員的主要作用還是輔助工作。究其性質來說，能不能輔助班組將整個安全工作做好才是目的所在，而不是將條條框框規(guī)定的事情簡單的完成了就作數。要做到這一點，主要是做好上傳下達的工作，保證溝通的準確和及時。最重要的是使職工認識的預防工作的重要性，與上級的精神和工作安排取得一致；
再次，從班組安全管理的需要來說
如果班組長陷入資料整理、報表填寫、計劃總結等事務性的工作之中，無暇深入現場檢查落實，糾正不良行為，必然導致表面形式一片大好，但實際狀況卻很糟糕的情況發(fā)生。但這些事務性的工作卻又是整個安全管理網絡運轉不可缺少的東西、是上級部門檢查、監(jiān)督、控制的主要依據。安全員應當協助好班組長作好這些日常事務的處理、文件收發(fā)、整理、統計等工作。而班組長總其大要，負責安排、落實、檢查審核工作，真正將工作落到實處。例如班組長安排安全活動的內容，而由安全員負責準備相應的材料；班組長組織進行討論，安全員負責整理記錄；班組長進行總結主要考慮如何改進工作，安全員負責完成書面的報表，遞交上級或者供大家查閱；班組長進行檢查、考核，安全員對發(fā)生的情況進行統計、匯總為檢查、考核提供依據；班組長安排安全培訓教育，安全員為大家提供安全學習的材料和幫助；班組長表揚安全先進事跡，批評不利于安全的人和事，安全員進行引導說服、化解矛盾；班組長把上級安全精神、安全文件及時傳達下去，安全員做好文件的收發(fā)和受控管理工作；班組長開好班前、班后會進行安全交底，安全員對會議缺席的班組成員進行安全補交底。這樣一方面，使班組長能夠按分工進行檢查落實，另一方面對安全員也是一個鍛煉的過程。

四、 結束語
以上就發(fā)揮好安全員的作用，做了一些分析和總結。實際中，還需要我們根據具體情況，對其具體的職責范圍進行調整，使之能夠集中精力將能夠完成的事情做好，而非應付差事地將規(guī)定的表面文章做出來。從某種意義上來說，安全員的設立就是要將班組的管理者從具體的事務中解放出來，能夠在整體上發(fā)現關鍵和本質的問題，并從根本上來解決它，使整個的工作過程回到平穩(wěn)受控的狀態(tài)下。班組安全員的一切工作都應該以此為出發(fā)點進行安排。

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